Profesor Conrado Cerda Q

Emprendedores desde el aula

2006-09-04T17:51:00.000-07:00

Los que trabajamos en el campo educacional, hace tiempo y reiteradamente venimos escuchando la frase "educar para emprender".

En este contexto, asumiéndola como estrategia país y al parecer con gran nivel de consenso, diversas instituciones tanto del área como del mundo empresarial han desarrollado una serie de iniciativas para llevarla acabo.

La mayoría de ellas están orientadas a buscar espacio para que los mismos alumnos diseñen proyectos que generen soluciones a algún problema, o bien les permitan aprovechar oportunidades de mercado. Sin duda, estas instancias han apoyado y desarrollado este concepto positivamente. Además, hay que valorarlas por las redes y por los ambientes en que muchas de ellas surgen, estableciendo en los educandos la demostración empírica de que es posible hacer realidad algunos sueños y con ello ser parte activa de esta sociedad. Pero si bien en varios establecimientos la idea de educar para emprender logra eco como discurso, no siempre es abordada en la perspectiva correcta al interior de las salas de clases. El tema no es menor, más aún si pretendemos ser, con algún grado de convencimiento, una "región de emprendedores". Basta de "copiar y pegar" Emprender es una acción permanente, que debemos aplicar cada vez que nos enfrentamos a un desafío. No sólo se relaciona con la dinámica de los negocios, sino que se define como "comenzar una obra o algún asunto, especialmente si encierra dificultad o peligro". Por ello emprender es importantísimo en el contexto escolar, especialmente ahora que la urgencia de implementar un sistema educativo de calidad ha hecho crisis. En un país desarrollado, el emprendimiento se trabaja desde el inicio de la formación de los niños, con profesores y equipos directivos, pues toda la sociedad está convencida de su validez y pertinencia. Por lo anterior, el emprendimiento se contrapone a la cultura del facilismo, del "copiar y pegar" que vemos en muchos estudiantes chilenos y que, lamentablemente, en no pocos casos cuenta con el triste apoyo de los apoderados. El emprendimiento también se contrapone a la escasa disciplina que muchos actores mediáticos proponen al momento de hablar de calidad en enseñanza, disparando desde la vereda de la destrucción absoluta. De hecho, esas visiones catastrofistas tienen el sesgo de no poder visualizar que existen experiencias exitosas, y de demostrada calidad, que han venido contribuyendo al desarrollo del país por varios años, aun sin contar con los recursos adecuados. Política de Estado Hoy ser profesor significa ser emprendedor. Y es que los desafíos a los que el docente se enfrenta al momento de ejercer esta noble tarea son múltiples. Actualmente existen varios elementos y distractores que juegan en contra de la labor pedagógica, y que el maestro debe superar y minimizar si quiere que sus alumnos aprendan. Ahora que la acreditación es obligatoria para las pedagogías, cabe preguntarse si los planes de estudio incluyen esta competencia transversal en el entrenamiento de los futuros profesores. Al mismo tiempo, ¿están los estudiantes de esas carreras dispuestos a asumir estos desafíos y emprender acciones para superarlos? Queda la duda. Por tal razón, el emprendimiento debe ser una política de Estado, que permita visualizar las estrategias de desarrollo del país. Debemos integrarlo en nuestro ADN, en la lógica que siempre tendremos que superar múltiples desafíos, que existirá la posibilidad de fracasar, pero tenemos la obligación de volvernos a levantar y seguir intentándolo. Por desgracia, hoy los actores sociales inmersos en el debate sobre la educación exigen calidad inmediata, pero no están dispuestos a asumir su responsabilidad y a emprender, en el significado real del concepto. Una mirada integral Finalmente, aun cuando existen iniciativas de emprendimiento exitosas a nivel de proyectos de negocios, en una virtuosa relación escuela-empresa que ojalá se multiplique, ello no es suficiente. El concepto de emprender es mucho más amplio y no se agota en programas ni planes concretos. En consecuencia, la preocupación de los planteles que van a la vanguardia en el tema también debe enfocarse en una mirada integral; es decir, desde el interior de la sala de clases y de las unidades educativas. Sólo así se podrá desarrollar esta característica emprendedora en nuestros niños y jóvenes, una cualidad que los llevará a tratar de superarse todo el tiempo y a no abandonar las tareas, por más difíciles que éstas parezcan. Andrés Carter Pereira Escuela de Educación Universidad del Desarrollo

La sal y pimienta de una buena educación

2006-09-04T17:32:00.000-07:00

Los establecimientos particulares “la llevan” en lo que respecta a buenos resultados en las pruebas nacionales (PSU y Simce). El Sur visitó algunos destacados recintos educacionales para que contaran cuáles son sus metodologías para tener una buena educación, esa que ellos ntregan y a la cual no todos pueden optar.

Paz MoragaIlustración: Sebastián Burgos V.

Veinte alumnos escuchan atentos las palabras de su profesor que les explica una compleja ecuación rayada en el pizarrón. Cada uno de estos jóvenes sabe que tiene que cumplir con las exigencias del establecimiento y para eso el constante estudio y la “autoexigencia” es primordial, sobre todo cuando se pertenece a uno de los 10 mejores colegios de la Región del Biobío Más horas de matemática y lenguaje enfrentan estos estudiantes que ven como primera meta obtener altos puntajes en la PSU y así pasar al cuadro de honor como “lo mejor de lo mejor”. Después de una extensa mañana con evaluaciones y clases, en la tarde practican deportes o continúan con más asignaturas, pero esta vez son para “reforzar” lo ya aprendido. Son las 16 horas: se termina la jornada en el Colegio Pinares. Una vez en sus hogares, el “chip” del estudio aún lo mantienen en la cabeza. Al día siguiente seguro tendrán una evaluación, ya que de esta manera se mantiene el trabajo diario, sin dejar la posibilidad de desconexión. Incluso, el calendario de pruebas también lo tienen los padres en caso que su hijo “no recuerde” cuando las tiene. La disciplina es primordial en el establecimiento, por eso los cursos más “desordenados” son formados antes de ingresar a la sala. La puntualidad es valorada al máximo, ya que minuto perdido es un minuto menos de estudio. Está terminando el semestre, se viene la prueba más importante de todas. Más horas de preuniversitario, más horas de lenguaje y matemática, más reforzamiento para aquellos que no están rindiendo lo suficiente. El estrés también aumenta, pero para evitar aquello las horas de actividades extracurriculares ayudan a alivianar la carga y olvidarse, aunque sea por un rato, de la responsabilidad de ser estudiante. Llegó la hora de rendir la PSU. La mayoría de los egresados de los mejores colegios de la región, ingresan a estudiar lo que querían. Creen que la mejor receta para obtener estos resultados contiene un poco de autoexigencia, unos gramos de creación de hábitos de estudio y cucharadas de disciplina, todo contenido en las lecciones que recibieron en sus años de colegio. Pero a pesar de las dificultades escolares, aseguran que “nada es más difícil que la universidad”. Sólo para los mejores En los ranking de los mejores establecimientos educacionales, el Colegio Arauco aparece dentro de los 10 mejores del país, gracias a sus altos puntajes en la PSU y en la prueba Simce, donde el año pasado obtuvo un promedio de 320 puntos. Cuenta con cursos de kinder a cuarto medio sumando 288 alumnos y un plantel de 35 profesores. Por aula no son más de 24 alumnos, característica que se da en pocos establecimientos. Mario Latorre Muñoz, director del colegio, explicó que el establecimiento tiene como objetivo, preparar a sus estudiantes para que sean buenos en sus estudios superiores y exitosos profesionales. Para lograr aquello, Latorre, indicó que las claves son simples: cuerpo de profesores dedicados y con experiencia; jornada completa, 10 horas de clases diarias que contemplan más horas de matemática y lenguaje; evaluaciones sistemáticas, porque como dice el director: “el alumno tiene que trabajar todos los días para el día siguiente...ese es nuestro énfasis”. Abiertos al mundo Los colegios de idiomas marcan presencia en las zonas donde se emplazan. En Concepción son varios los de este tipo, pero los más característicos y con buenos resultados son el Deutsche Schule (Alemán), Saint John’s (Inglés) y Lycée Charles de Gaulle (Francés). En las evaluaciones nacionales, como en la PSU 2005, los colegios antes nombrados superaron los 620 puntos. Sin embargo, los directores del Alemán y el Francés, aclararon que sus expectativas no están en obtener brillantes resultados en el Simce o la PSU, sino que están en formar a sus alumnos de acuerdo al camino que ellos escogan. El director del Deutsche Schule, Horst Rückert, señaló que la meta del colegio es que sus egresados, más que entren a una universidad, es que tengan la capacidad de seguir una profesión y además salgan del colegio con dos idiomas en el cuerpo: alemán e inglés. Para Rückert, la base de una buena educación sobrepasa los recursos. “El fin está en que no sólo memoricen, sino que busquen conocimientos, reflexionen y se enfrenten con la materia”. La disciplina es esencial, pero se aplica para que los alumnos adquieran la capacidad de resolver ellos mismos sus problemas. Similar es la postura del Francés, donde su directora, Sabine Dubernard, agregó que “una evaluación y un perfeccionamiento permanente de los profesores es esencial para mantener una cálidad de educación”. Exigencia y valores El colegio Pinares de Chiguayante sólo cuenta con 270 alumnos. En la PSU 2005 obtuvieron 672 puntos y quedaron en el lugar 11 a nivel nacional, mientras que en el Simce lograron los 316. Su director, Paulo Undurraga Echeverría, aseguró, que los buenos resultados se deben a características básicas que se enmarcan en la planificación. “Se planifican todas las pruebas y diariamente se hacen pruebas para mantener un ritmo de estudio. Es primordial la información para los padres, a todos les hacemos llegar el calendario de pruebas”, contó. Para Undurraga, lo anterior se resume en que a los alumnos se les puede exigir, porque son capaces. En el colegio Los Sagrados Corazones, también existe un trabajo para obtener buenos resultados. Con un promedio de 635 puntos en la PSU, el incentivo para seguir aumentando los créditos es notable. Sin embargo su rectora, Juanita Cisterna Saavedra, aseguró que el ingrediente fundamental es la relación profesor/ alumno. “No separamos lo académico de lo formativo. Creer en los alumnos, es el ingrediente para obtener buenos resultados de ellos, además de la excelencia de los profesores”, indicó. Las buenas excepciones El Liceo de Laja, Héroes de la Concepción, logró lo que ningún establecimiento municipal pudo en la región, quedar entre los 500 mejores puntajes de la PSU. Los 536,6 puntos promedio que obtuvo, hizo que el establecimiento se desatacara entre sus pares. Ricardo Soto García, directivo del establecimiento, argumento que dicho éxito se debe al trabajo mancomunado que han realizado con los profesores. “La no discriminación es fundamental. No hay cursos más malos que otros, son heterogéneos así todos se ayudan y se aumenta la autoestima de los alumnos...es clave”. El colegio Salesiano fue uno de los particulares subvencionados en la región en obtener altos puntajes en la PSU, 612. Mario López Sepúlveda, director de Estudio del Salesiano, reconoció que el constante perfeccionamiento de los docentes, es primordial. Todo se evalúa en este colegio que tiene mil 600 alumnos, incluso se han sometido a la evaluación externa de Fundación Chile para descubrir sus falencias y fortalezas. “Encaminamos a los alumnos para que sigan los pasos del hombre perfecto y ese es Jesús. Nos esforzamos por tener buenos resultados, pero siempre con los valores por delante”, explicó. Mejores Simce 2005 El año pasado se realizó la evaluación Simce dirigida a los cuartos básicos. En la región los colegios particulares obtuvieron las más altas ponderaciones. Sin embargo, el colegio particular subvencionado, Claro de Luna, de Talcahuano, se quedó con el primer lugar con un promedio de 324 puntos. 2. Colegio Itahue, Chiguayante (322) 3. Colegio Arauco, de Arauco (320) 4. Colegio Pinares, Chiguayante (316,6) 5. Colegio Arturo Prat, Talcahuano (314,3) Mejores PSU 2005 Más de 182 mil jóvenes se inscribieron el año pasado para rendir la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y alrededor de 20 mil fueron los inscritos en la región. De acuerdo a un ranking realizado por la Universidad Católica, el Colegio Arauco se apoderó del puesto quinto país, y número uno en la región con 682,7 puntos. 2. Colegio Pinares, Chiguayante (672,2) 3. Colegio Itahue, Chiguayante (649) 4. Colegio Alemán, Concepción (645,8) 5. Colegio San Jorge, Laja (639,4)

En Chile, la letra con sangre entra ... ¿ O será con Ritalín?

2006-09-04T17:09:00.000-07:00

Concepción, Chile, sábado 2 de septiembre de 2006

Un 8,8% de escolares toma fármacos para hiperactividad

Se calcula que síndrome de déficit atencional afecta sólo al 7% de la población escolar, pero uso de medicamentos asociados sobrepasa esa proporción.

Colegios de la zona hasta exigen receta y boleta timbradas. Presionan a los padres para que sus hijos consuman el fármaco y buscan “alumnos estándar”.

El típico niño intranquilo puede estar pasando por un problema afectivo o ser demasiado inteligente. En la fotografía, niños de primer año del Colegio Brasil junto a su profesora Regina Bello Riquelme recrean tal comportamiento.

Por Gretel Dettwiler Rodríguez.

Jamás están quietos, sufren las penas del infierno para poner atención en algo que realmente no les interesa, y el vuelo de una mosca los distrae. ¿Tiene usted en casa un niño así...? Si su respuesta es afirmativa, lo más probable es que el caso ya esté diagnosticado, y que su pequeño sea una víctima del tan de moda síndrome de déficit atencional. Una moda, eso sí, que no a todos los padres acomoda y en torno a la cual la discusión es amplia. “No hay una pauta clara para diagnosticar el déficit, porque básicamente los profesores detectan a los niños más inquietos de un curso y los derivan a un neurólogo, pero ¿dónde está el límite entre el que es inquieto y el que no? Los niños no son todos iguales”, asevera la doctora en sicología infantil y docente de la UdeC, Nieves Schade Yankovic. La especialista relata cómo se sorprendió en una oportunidad, en un colegio municipalizado, donde los 30 alumnos de un curso aparecían con déficit atencional. Es crítica con lo que considera un abuso de los fármacos asociados al problema -Ritalín es el nombre más popular, en base a metilfenidato-. “Los profesores buscan que los estudiantes sean estándar y eso es imposible. Y ojo, que la educación en Chile tiene nota 4.5. A mi consulta han llegado pequeños de cuatro o cinco años que usan el remedio, pero el control voluntario de la atención recién parte a los 6 ó 7 años, no antes”, recalca la sicóloga. “Se produce así una sobremedicación, que a la vez puede generar un comportamiento dependiente de parte del niño”, asegura. Se calcula que el 7% de los niños en edad escolar sufre el trastorno, pero el consumo de medicamentos llega a 8,8% en Chile. Nieves Schade tiene su propia teoría al respecto: para ella, “el Ritalín se necesita menos de lo que se usa y lo básico para la formación de un niño es una vida ordenada y mucho amor”. Con receta en la mochil El sicoestimulante metilfenidato se comercializa en Chile con receta médica retenida. Sobre el uso y abuso del medicamento, Daniela Barrera Puentes, farmacéutica de la sede penquista de la Liga Chilena Contra la Epilepsia, considera que “los niños lo consumen más por la presión del colegio que por necesidad”. La profesional cuenta cómo muchos padres, que adquieren ahí las dosis para sus hijos, deben entregar en el establecimiento la boleta y la fotocopia de la receta timbradas. En la institución, los valores del clásico Ritalín fluctúan entre los $9 mil 900 y los $81 mil -aproximadamente un 15% menos que las cadenas-, por lo que surte a unos 2 mil 500 pacientes, entre niños y adultos. Las dosis parten en los 10 miligramos y llegan hasta los 54. “Muchas veces se consume por un tema de estilo de vida, como pasa con una serie de fármacos, que son usados para mantener determinado estándar de concentración, actividad o lo que sea. La gente se medica sin necesidad real”, denuncia Daniela Barrera. Cuestión de diagnóstico El gran problema no parece ser el uso de medicamentos en el aula, sino que su mala utilización. Para la neuróloga infantil Sandra Serrano Varela, la experiencia con metilfenidato es “excelente, porque a los niños con problemas de concentración los ayuda de manera realmente efectiva”. La doctora aclaró que, incluso, es la primera elección en los protocolos de 2001 de la Academia Americana de Pediatría, y que bien utilizado de ninguna manera produce abuso de sustancias, según lo consignado en 2003 por la Escuela de Medicina de Harvard. “Es 100% mejor que los tratamientos sicológicos”, remató la profesional. El diagnóstico del síndrome de déficit atencional se masificó en la década de los ‘90, pero Ritalín existe desde 1955. Se trata de un sicotrópico, es decir, de un medicamento que actúa sobre el sistema nervioso central. Según Rogelio Galindo Veloso, director regional del Conace, “este remedio mal administrado, en alguien que no lo necesita, podría provocar dependencia, pero si corresponde usarlo, ayuda”. El quid del asunto Según el Sexto Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar de Conace, cuyos resultados desagregados se conocerán el lunes, el 8.8% de los estudiantes del país entre octavo básico y cuarto medio ha consumido fármacos para controlar la hiperactividad. En 2001, era sólo el 5.9% de los alumnos. La cifra general de la actual versión sube a un 12.6% en el caso de los colegios particulares y baja a un 7.8% en los establecimientos municipalizados. Para la educadora diferencial Orieta Alarcón Coloma, la situación se explica porque “los colegios particulares tienen un alto nivel de exigencia y muchos niños en sus salas. He visto cursos en los que de 40 alumnos, 20 consumen metilfenidato. En las escuelas, en cambio, los chicos son tratados por el sistema público, que a diferencia del privado no tiene capacidad para tantas atenciones”, explica. Según la profesora básica Paola Pinilla Morales, en las salas de clase crece el uso de fármacos, porque “lamentablemente una pastilla es lo más fácil para el alumno, los papás y los profesor

Mi trabajo universitario

2006-09-02T14:48:00.000-07:00

Actualmente trabajo en varios centros universitarios de la provincia de concepción.

Marcelo

Correo marcelo

Mi ingreso al mundo del blog

2006-09-02T14:05:00.000-07:00

Con la apertura de mi blog inicio la exploración de un nuevo espacio de comunicación con mi entorno social y cultural.